2025 年 11 月 1 日，第三屆 “促進教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展更好結(jié)合” 學術論壇在廣州華南師范大學石牌校區(qū)國際會議廳隆重召開。論壇由華南師范大學粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院主辦，《中國高新科技》雜志社協(xié)辦，逸馬連鎖產(chǎn)業(yè)集團受邀出席，并獲得大會頒發(fā)的“科技教育實訓案例獎”。
內(nèi)容來源：逸馬連鎖產(chǎn)業(yè)集團
責編丨小逸 排版丨小逸2413字|6分鐘閱讀
在中國式現(xiàn)代化進程中，教育、科技、經(jīng)濟三大領域的深度融合，已成為驅(qū)動社會創(chuàng)新發(fā)展的核心路徑。在此背景下，逸馬連鎖產(chǎn)業(yè)集團受邀出席由華南師范大學粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院主辦、中國高新科技雜志社協(xié)辦的第三屆 “促進教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展更好結(jié)合” 學術論壇。
論壇現(xiàn)場，逸馬教育板塊總經(jīng)理劉星燕發(fā)表題為《從產(chǎn)業(yè)數(shù)字化到教育賦能 —— 逸馬 “產(chǎn)業(yè)級” 平臺的系統(tǒng)實踐》的主題分享，深度拆解逸馬在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化與教育服務融合領域的探索成果。分享之外，逸馬教育板塊的實踐案例憑借突出創(chuàng)新性與實用性，榮獲大會“科技教育實訓案例獎”
同時，本集團創(chuàng)始人 馬瑞光 博士近期被中國科技部主管的《中國高新科技》雜志以“以管理科學驅(qū)動連鎖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”為主題封面人物報道。
今日，我們立足逸馬視角，梳理這一系列事件的核心邏輯與價值內(nèi)涵 —— 既回應教育與產(chǎn)業(yè)融合的時代命題，也呈現(xiàn)逸馬作為中國連鎖產(chǎn)業(yè) “戰(zhàn)略陪跑” 模式開創(chuàng)者的探索路徑與責任擔當。
01
“教育 + 產(chǎn)業(yè)”融合的新命題
當前，中國經(jīng)濟正處于從規(guī)模驅(qū)動向質(zhì)量驅(qū)動轉(zhuǎn)型的關鍵期，教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展之間的鏈接成為焦點。正如主辦方所言：本次論壇聚焦“教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展更好結(jié)合”的主題，探討如何在教育強國建設中釋放科技與經(jīng)濟驅(qū)動效能。
對于逸馬而言，這一焦點背后的趨勢清晰可見：
? 從產(chǎn)業(yè)端看，作為連鎖產(chǎn)業(yè)服務機構(gòu)，我們深感產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、平臺化、生態(tài)化的趨勢加速;
? 從教育端看，教育，尤其是連鎖產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、職業(yè)教育、管理培訓，也正進入“產(chǎn)教融合”“平臺賦能”“線上線下混合教育”新階段。
在此背景下，劉星燕總經(jīng)理提出的“從產(chǎn)業(yè)數(shù)字化到教育賦能”命題正切中了時代脈搏：產(chǎn)業(yè)平臺化不僅是商業(yè)效率的提升，也為教育賦能創(chuàng)造了新可能。
02
逸馬“產(chǎn)業(yè)級”平臺
從數(shù)字化起點到教育再造
在本次論壇中，劉星燕總經(jīng)理圍繞逸馬教育板塊所打造的“產(chǎn)業(yè)級平臺”進行了系統(tǒng)分享。從她的演講可以提煉出以下幾個關鍵維度：
1. 數(shù)字化底座：產(chǎn)業(yè)平臺構(gòu)建
在連鎖產(chǎn)業(yè)里，規(guī)?；?、系統(tǒng)化、流程化是增長的底層邏輯。逸馬通過二十余年在連鎖產(chǎn)業(yè)的服務與研究，構(gòu)建了“戰(zhàn)略陪跑”模型，將管理科學落地。當前，數(shù)字化成為這一模型升級的核心載體：
? 打通品牌、門店、管理層之間的數(shù)據(jù)鏈、流程鏈、學習鏈;
? 構(gòu)建共享運營中臺、數(shù)據(jù)分析中臺、人才培養(yǎng)中臺，實現(xiàn) “標準化→模塊化→平臺化” 躍遷。
這一底座為教育板塊提供堅實產(chǎn)業(yè)基礎：教學對象源自真實產(chǎn)業(yè)生態(tài)，教學內(nèi)容依托真實業(yè)務場景，教學工具搭載數(shù)字化平臺。
2. 教育賦能：平臺上再造人才生態(tài)
在教育層面，逸馬通過“產(chǎn)業(yè)級平臺”賦能教育，主要體現(xiàn)在：
? 職業(yè)教育+實操訓練：將連鎖經(jīng)營中的崗位、流程、場景引入職業(yè)教育項目，構(gòu)建“做中學、學中做”的閉環(huán)。
? 管理科學+教材體系：基于集團出版的30余本產(chǎn)業(yè)教材，從哲學基礎、專業(yè)教材、經(jīng)營實操工具等維度系統(tǒng)化設計，配合平臺化教學服務。
? 校企協(xié)同+平臺實訓：產(chǎn)業(yè)平臺與教育平臺深度融合，校內(nèi)外實訓、產(chǎn)業(yè)見學、項目落地三位一體，讓教育成為產(chǎn)業(yè)增長的“助推器”。
劉星燕在發(fā)言中強調(diào)：“一個產(chǎn)業(yè)平臺，如果沒有教育賦能來激活人才生態(tài)，其內(nèi)在價值就難以持續(xù)放大。”這是逸馬從產(chǎn)業(yè)服務轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)教育服務的關鍵邏輯。
3. 系統(tǒng)實踐：案例與路徑
逸馬教育板塊在本次實踐中，已經(jīng)形成如下可復制路徑：
? 模塊化課程設計：圍繞“崗位-流程-系統(tǒng)-平臺”四維構(gòu)建課程模塊，每一模塊承接平臺中的真實業(yè)務場景。
? 動態(tài)迭代機制：平臺運營數(shù)據(jù)持續(xù)反饋課程內(nèi)容、培訓質(zhì)量及人才匹配情況，實現(xiàn) “產(chǎn)業(yè)需求→教育供給→產(chǎn)業(yè)應用” 閉環(huán);
? 平臺化服務體系：教育服務、咨詢服務、生態(tài)服務三方面集成，構(gòu)建起“連鎖產(chǎn)業(yè)+管理科學+教育平臺”的三層架構(gòu)。
可見，逸馬“產(chǎn)業(yè)級平臺”并非孤立的工具，而是產(chǎn)業(yè)服務與教育體系融合的戰(zhàn)略樞紐。
03
馬瑞光博士
管理科學驅(qū)動連鎖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的引領者
對逸馬而言，今天所談的教育與產(chǎn)業(yè)融合，并非起點，而是基于二十余年深耕連鎖產(chǎn)業(yè)、管理科學實踐的積累。
正如《中國高新科技》雜志以封面人物形式報道馬瑞光博士所指出的：他以系統(tǒng)思維貫通理論與產(chǎn)業(yè)，以科學方法推動企業(yè)持續(xù)成長。
幾項關鍵詞值得重申：
? 戰(zhàn)略陪跑模式
逸馬開創(chuàng)了中國連鎖產(chǎn)業(yè)“戰(zhàn)略陪跑”模式，并非單純提供咨詢，而是以 “陪跑” 姿態(tài)陪伴企業(yè)從啟動、復制、規(guī)?；狡脚_化全周期成長;
? 管理科學實踐
在連鎖產(chǎn)業(yè)領域，他將經(jīng)驗驅(qū)動、粗放擴張的模式轉(zhuǎn)化為可研究、可復制、可系統(tǒng)化的方法體系;
? 教育反哺產(chǎn)業(yè)生態(tài)
既在產(chǎn)業(yè)服務端提供支撐，也在教育端深耕教材、教學、培訓、生態(tài)建設，推動 “理論→實踐→人才→產(chǎn)業(yè)” 全鏈條發(fā)展。
此次封面報道、此次論壇出席，既是對于逸馬過去成果的認可，更是新階段的新出發(fā)：產(chǎn)業(yè)平臺化、教育賦能化、系統(tǒng)服務化。
04
逸馬的使命
從“連鎖”到“生態(tài)”，從“服務”到“賦能”
站在今天的節(jié)點，逸馬集團的使命可以進一步提煉為：
? 從連鎖經(jīng)營升級為產(chǎn)業(yè)生態(tài)：通過數(shù)字化平臺、人才體系、教育服務，構(gòu)建連鎖產(chǎn)業(yè)全生態(tài)閉環(huán)。
? 從服務模式轉(zhuǎn)向賦能模式：服務企業(yè)只是起點，賦能企業(yè)、賦能人才、賦能行業(yè)研究才是長期價值所在。
? 從經(jīng)驗傳承邁向科學創(chuàng)新：將管理經(jīng)驗上升為管理科學，將產(chǎn)業(yè)實踐沉淀為可復制的方法體系，并以教育為放大器。
在這一使命引領下，逸馬不僅聚焦自身發(fā)展，更肩負起 “行業(yè)服務者”“產(chǎn)業(yè)研究者”“教育賦能者” 的復合角色。
結(jié)語
共迎融合時代，攜手賦能未來
此次論壇，是教育與科技、產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新相互賦能的重要契機。對逸馬而言，此次論壇既是一次思想與實踐的復盤，更是邁向平臺化、賦能化新時代的重要節(jié)點。
未來，逸馬將繼續(xù)以 “產(chǎn)業(yè)級平臺 + 教育賦能 + 管理科學” 為核心驅(qū)動力，在我國連鎖產(chǎn)業(yè)領域，致力于從服務提供者升級為行業(yè)增長的戰(zhàn)略伙伴、人才生態(tài)的構(gòu)建者、管理科學的踐行者。
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