2025年11月22日，由華南師范大學(xué)與汕尾市人民政府聯(lián)合主辦的“教育創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì)”在華南師范大學(xué)汕尾校區(qū)隆重舉行。逸馬教育總經(jīng)理劉星燕女士受邀出席，并在圓桌論壇環(huán)節(jié)就“教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”與高校、政府和產(chǎn)業(yè)界專家展開深入對(duì)話，系統(tǒng)分享逸馬在人才共育與生態(tài)共建方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新路徑。
內(nèi)容來源：逸馬連鎖產(chǎn)業(yè)集團(tuán)
責(zé)編丨小逸 排版丨小逸
2433字|6分鐘閱讀
區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，教育如何回應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，人才如何承接結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，已成為當(dāng)下的重要命題。本次研討會(huì)圍繞“產(chǎn)教融合助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)”“新師范引領(lǐng)區(qū)域協(xié)同”等核心議題，邀請(qǐng)了來自天津大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)等多所高校的專家學(xué)者，以及信利集團(tuán)、汕尾國泰食品等企業(yè)代表展開深度對(duì)話。討論聚焦于教育如何精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域發(fā)展，職業(yè)教育如何有效融入產(chǎn)業(yè)集群，以及校地協(xié)同在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的現(xiàn)實(shí)路徑。
作為連鎖產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)踐代表，逸馬連鎖產(chǎn)業(yè)集團(tuán)受邀參會(huì)，并結(jié)合其在人才培養(yǎng)與組織建設(shè)方面的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提供了來自一線的實(shí)務(wù)視角。其在校企協(xié)同機(jī)制上的探索，為“教育如何貼近用人場景、企業(yè)如何深度參與育人過程”等議題提供了現(xiàn)實(shí)參考，也為研討會(huì)拓展了教育與產(chǎn)業(yè)“雙向融合”的更多討論維度。
01
教育×產(chǎn)業(yè)
區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵引擎
本次研討會(huì)直面國家提出的“加快教育強(qiáng)國建設(shè)”戰(zhàn)略要求，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)要打破教育系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的界限，通過體制機(jī)制協(xié)同，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)形成互嵌式關(guān)系。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育邏輯的一次重塑，也是在新時(shí)代背景下，對(duì)“如何打造區(qū)域內(nèi)生動(dòng)力”的一次系統(tǒng)回應(yīng)。
研討現(xiàn)場觀點(diǎn)交鋒、思維激蕩，眾多發(fā)言嘉賓從“行業(yè)需求如何倒逼教育改革”“地方政府如何構(gòu)建校企合作平臺(tái)”“職教體系如何加快適配區(qū)域發(fā)展節(jié)奏”等角度，提出了諸多可落地的方向性建議。無論是宏觀政策設(shè)計(jì)，還是具體機(jī)制探索，都體現(xiàn)出教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的關(guān)鍵作用。
在眾多觀點(diǎn)交匯中，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也成為本次會(huì)議的重要討論維度。作為產(chǎn)業(yè)端參與育人的代表之一，逸馬所構(gòu)建的“以連鎖行業(yè)為依托的系統(tǒng)型育人機(jī)制”引發(fā)關(guān)注。通過真實(shí)商業(yè)場景反哺課程設(shè)計(jì)、以崗位能力模型驅(qū)動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)，這一機(jī)制不僅提升了教育內(nèi)容的實(shí)用性，也為區(qū)域人才生態(tài)建設(shè)提供了協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)路徑。
02
逸馬教育總經(jīng)理劉星燕建言
產(chǎn)教融合要走出“雙向賦能”的新路
在“教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”圓桌論壇上，劉星燕總經(jīng)理聚焦企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中的人才瓶頸問題，提出了“雙向賦能、共生共長”的觀點(diǎn)，回應(yīng)教育體系亟待重構(gòu)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。她指出，當(dāng)前連鎖行業(yè)普遍面臨“人才供應(yīng)鏈斷層”的發(fā)展瓶頸，尤其在門店擴(kuò)張、組織升級(jí)、數(shù)智轉(zhuǎn)型等關(guān)鍵階段，高質(zhì)量人才的稀缺已成為限制企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
在這種背景下，傳統(tǒng)的“訂單式”或“實(shí)習(xí)式”校企合作已難以滿足企業(yè)對(duì)系統(tǒng)化能力的深層需求。劉星燕強(qiáng)調(diào)，真正有效的產(chǎn)教融合應(yīng)從內(nèi)容重構(gòu)、組織協(xié)同、機(jī)制創(chuàng)新三方面系統(tǒng)發(fā)力。她指出，逸馬已將門店運(yùn)營、品牌建設(shè)、數(shù)字化管理等真實(shí)課題轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，并與全國300多所高校開展課程共建，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生所學(xué)即為企業(yè)所需”。
與此同時(shí)，逸馬也在推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂、教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建出一個(gè)覆蓋教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與反饋的動(dòng)態(tài)閉環(huán)體系。她進(jìn)一步提出“旋轉(zhuǎn)門機(jī)制”的理念，倡導(dǎo)校企雙方在人力資源與教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)，推動(dòng)身份互認(rèn)與角色互通，從根本上打通人才雙向培養(yǎng)與輸出通道。這一觀點(diǎn)得到了在場嘉賓的高度認(rèn)同，引發(fā)廣泛共鳴。
03
從典型案例到模式輸出
逸馬的系統(tǒng)化探索之路
逸馬在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的探索，遠(yuǎn)非局限于單點(diǎn)項(xiàng)目的合作，而是源于對(duì)連鎖行業(yè)人才結(jié)構(gòu)變化的深刻洞察，開展的一場體系化、深層次的教育革新。多年來，逸馬始終堅(jiān)持“產(chǎn)業(yè)賦能教育，教育反哺產(chǎn)業(yè)”的核心理念，將自身在品牌連鎖實(shí)踐中沉淀的組織方法與運(yùn)營模型，系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)化為可嵌入教育端的人才培養(yǎng)能力。
在這一理念指引下，逸馬構(gòu)建了獨(dú)具特色的“深融合、強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、高轉(zhuǎn)化”產(chǎn)教融合模式：
? 深融合：從頂層設(shè)計(jì)到課程開發(fā)再到教材編寫，深度嵌入連鎖行業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)與技能規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“零時(shí)差”式的產(chǎn)教對(duì)接;
? 強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：依托服務(wù)覆蓋全國的連鎖企業(yè)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化管理平臺(tái)，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)一線真實(shí)場景，為學(xué)生打造“模擬—實(shí)操—實(shí)崗”一體化的沉浸式實(shí)訓(xùn)體系，助力理論知識(shí)向崗位能力的高效轉(zhuǎn)化。;
? 高轉(zhuǎn)化：通過職業(yè)認(rèn)證、就業(yè)輸送等機(jī)制，打通“學(xué)業(yè)—崗位—職業(yè)”全鏈條通道，大幅提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)力與可持續(xù)發(fā)展?jié)撃堋?/span>
這一產(chǎn)教融合實(shí)踐路徑，在全國范圍內(nèi)得到了權(quán)威驗(yàn)證。2024年11月，逸馬與內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)(連鎖經(jīng)營與管理方向)共建的項(xiàng)目，在第26屆中國國際高新技術(shù)成果交易會(huì)上榮獲“產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例獎(jiǎng)”;2025年11月，逸馬與廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合開展的《校企共建連鎖精英班》項(xiàng)目，再次憑借其實(shí)戰(zhàn)成效與高轉(zhuǎn)化成果，榮膺第27屆高交會(huì)“產(chǎn)教融合典型案例獎(jiǎng)”!
連續(xù)兩年獲得國家級(jí)專業(yè)展會(huì)的重要榮譽(yù)，不僅是對(duì)逸馬產(chǎn)教融合模式科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性的高度認(rèn)可，也標(biāo)志著逸馬已從“校企合作參與者”走向“產(chǎn)教融合范式輸出者”，在全國職業(yè)教育體系建設(shè)中形成了可復(fù)制、可推廣的行業(yè)樣本，為連鎖產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入了穩(wěn)定的人才供給與組織動(dòng)能。
寫在最后
站在區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)教融合已不再是教育系統(tǒng)的“配角議題”，而是牽動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、人才供給、區(qū)域協(xié)同等多元目標(biāo)的核心戰(zhàn)略之一。在這一變革進(jìn)程中，逸馬不僅是一位深耕實(shí)戰(zhàn)的教育服務(wù)者，更是一位鏈接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、推動(dòng)生態(tài)共建的賦能者。
未來，逸馬連鎖產(chǎn)業(yè)集團(tuán)將繼續(xù)秉持“源于產(chǎn)業(yè)、服務(wù)教育、賦能生態(tài)”的理念，深化與高校的聯(lián)合共研，拓展開放協(xié)同的產(chǎn)教融合平臺(tái)，并在全國范圍內(nèi)構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)演進(jìn)的人才發(fā)展體系，助力中國連鎖產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)從組織升級(jí)走向長期繁榮。
教育興則產(chǎn)業(yè)強(qiáng)，生態(tài)優(yōu)則區(qū)域盛。逸馬愿以體系之力、長期主義為驅(qū)動(dòng)，繼續(xù)擔(dān)任連接教育與產(chǎn)業(yè)的“筋骨之線”，在協(xié)同育人的新征程中，與各方共筑區(qū)域發(fā)展新格局。
掃一掃關(guān)注我們